O Ensino de Geografia no Contexto do Novo Ensino Médio: A Interdisciplinaridade nas Ciências Humanas / Geography Teaching in the Context of the new High School Curriculum: Interdisciplinarity in the Humanities

Resumen

O presente trabalho tem como objetivo enfocar os impactos no Ensino de Geografia no contexto de implantação do novo Ensino Médio, a partir das relações de interdisciplinaridade nas Ciências Humanas. O estudo possui um aporte teórico sustentado nos escritos de Cavalcanti (2018); Santos (1996); e Callai (2010). Discutir a reforma do Ensino Médio no Brasil é uma tarefa que necessita da compreensão do contexto que contribuiu para a instauração dela, principalmente no que diz respeito aos argumentos e propostas que levaram a tal. Além disso, elucidamos aqui também o processo de reestruturação de currículos de todos os estados brasileiros na tentativa de adaptação à nova proposta, que ao longo da história se configura como a décima sétima do ensino médio. Assim, na perspectiva de Callai (2010), a Geografia escolar, assim como a ciência geográfica, tem a função de estudar, analisar e buscar explicações para o espaço produzido pela humanidade. Este componente curricular proporciona condições para que o aluno se reconheça como sujeito que participa do espaço em que vive e estuda, compreendendo que os fenômenos que ali acontecem são resultados da vida e do trabalho dos homens em sua trajetória de construção da sociedade demarcada em seus espaços e tempos. Portanto, a partir do recorte estabelecido, conclui-se que as reformas curriculares, no contexto de implantação do Novo Ensino Médio, provocaram alterações no arranjo curricular das disciplinas. Geografia,  portanto, passou a integrar o grupo das Humanidades, sendo assim intensificada a interdisciplinaridade entre a História, Sociologia e Filosofia, essa nova tessitura curricular apresentou desafios e oportunidades de repensar os rumos da Geografia Escolar no Brasil.

Palavras-chave: Reformas Curriculares. Ensino de Geografia. Interdisciplinaridade. Novo Ensino Médio.

ABSCTRAT

This study aims to focus on the impacts on Geography Teaching within the context of implementing the New High School model, based on interdisciplinary relationships within the Human Sciences. The study is theoretically supported by the writings of Cavalcanti (2018), Santos (1966), and Callai (2010). Discussing the High School reform in Brazil is a task that requires understanding the context that contributed to its establishment, especially regarding the arguments and proposals that led to it. Furthermore, we also elucidate here the curriculum restructuring process in all Brazilian states in an attempt to adapt to the new proposal which, throughout history, constitutes the seventeenth high school reform. Thus, from the perspective of Callai (2010), school Geography, as well as geographical science, has the function of studying, analyzing, and seeking explanations for the space produced by humanity. This curricular component enables students to recognize themselves as individuals who participate in the space where they live and study, understanding that the phenomena occurring there are the results of human life and work in their trajectory of building society, demarcated in their spaces and times. Therefore, based on the established framework, it is concluded that the curricular reforms within the context of implementing the New High School model caused changes in the arrangement of disciplines. Geography, therefore, became part of the Humanities group, intensifying the interdisciplinarity among History, Sociology, and Philosophy. This new curricular structure presented challenges and opportunities to rethink the direction of School Geography in Brazil.

Keywords: Curricular Reforms. Geography Teaching. Interdisciplinarity. New High School.